10月13日，孤独症儿童共融资源教育及社区体系支持项目家长课堂在桂城街道同心社区成功举行。应主办方邀请，东方启音华南区负责人、主任治疗师吕世康先生，为到场的20组社区家长代表、10余名孤独症康复从业人员以及社区工作人员及志愿者，带来了主题为“儿童孤独症表现及干预重点”的专业培训。
本次培训由桂城街道公共服务办公室、桂城街道残疾人联合会以及桂城慈善会主办，桂城街道社会工作服务站支持，东方启音承办的“孤独症儿童共融资源教育及社区体系支持项目”，是响应2022年底国家卫健委印发的《0～6岁儿童孤独症筛查干预服务规范（试行）》，面向城区/街道辖内2-6岁儿童开展的孤独症谱系障碍筛查计划。旨在为孤独症患儿及其家庭成员、社区公众开展科普宣讲和技能培训，提升相关人群对孤独症的预防、识别与照护能力，并建立持续性的科普宣教平台，持续为家校社系统提供孤独症的支持服务。
活动当天，东方启音主任治疗师吕世康老师结合丰富的临床经验，通过案例分析和互动讨论的方式，围绕三个主题为现场家长和从业者带来了深入的讲解：
1、孤独症谱系障碍（ASD）的特征
吕世康老师提到，依据 DSM - 5 孤独症谱系障碍诊断标准为：一是社会交往和互动多层面持续有缺陷；二是受限、重复行为、兴趣和活动至少两项表现；三是症状在早期发育阶段出现（可能不完全显现或后期被掩盖）；四是对社交、职业等重要功能有损害；五是症状不能仅用智力障碍或广泛性发育障碍解释，共患时社会交往能力低于预期发育水平。
对于自闭症发病率升高的原因，吕世康老师指出三个原因，一是诊断标准修订和谱系范围扩大，病因不明但遗传为主，DSM - V 放宽标准使患病率上升；二是诊断替代扩大，对自闭症认识加深，部分曾诊断为其他疾病患者确诊为自闭症或共患；三是认识水平提高，网络发达使家长了解信息，更多低龄儿童被诊断。吕世康老师表示，目前无有效根治药物，自闭症未来发展待探索。
2、孤独症儿童的学习特征
在这一阶段的分享中，吕世康老师从多个维度展开讲解，助力家长和从业者深入理解孤独症儿童的学习特征。 吕世康老师指出，自闭症孩子难理解生活经验意义，其世界由独立小节构成，难整合概念和理解关系，部分孩子训练后能处理信息，但复杂关系仍会导致认知困难。他们易执着事物细节而忽视关键部分，如视觉辨别强的孩子关注墙角昆虫、听觉敏锐的孩子被环境噪音吸引而忽略课堂内容。而且，自闭症儿童专注力差，对旁人说话、周边环境不在意，却对某些声音敏感，阻碍学习。在概念习得方面，处理语言符号和意思统合有困难，能理解具体概念，抽象概念难懂，更关注影像，处理信息常着眼片面资料，无法全面理解事件。此外，他们难同时处理多项资料、有序完成工作，在特定情境下才会有反应，缺乏灵活运用概念能力。
3、自闭症儿童的教学策略
吕世康老师针对教学特征给出策略：一是保证稳定规律的学习环境，让孩子掌握课堂规律和要求；二是转变前预告，因孩子难适应，老师应提前告知内容、原因和处理方法；三是引导孩子全面审视问题，因其难以掌握因果关系，老师要帮忙；四是善用多感官和孩子感兴趣的活动，如通过图像、音乐带出主题，利用固执行为或孩子喜爱题材设计活动，融入学习信息提高兴趣和成效；五是设置循序渐进的学习目标，设计孩子能掌握的活动，逐步完成目标。
通过此次培训，家长和从业者们纷纷表示受益匪浅。他们深刻认识到孤独症谱系障碍的复杂性以及对孤独症儿童教育和干预工作的艰巨性。对于家长而言，他们在了解孤独症特征的基础上，更加明确了孩子日常行为背后的原因，也从教学策略中获得了在家中帮助孩子成长的灵感。而从业者们则进一步丰富了专业知识，这些知识将指导他们在今后的康复工作中制定更具针对性的方案。
东方启音的此次培训，为孤独症儿童及其家庭提供专业支持，加深社区对孤独症的理解，为构建包容环境奠定基础。同时，我们也期待更多社会力量加入，无论是专业志愿服务、企业公益支持还是民众日常关怀，都将汇聚成强大力量，为孤独症儿童保驾护航，书写爱与希望的篇章。
